鄭州中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗班也稱作“創(chuàng)新實(shí)驗班”。經(jīng)過多年的探索，如今已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己特有的教育教學(xué)理念和體系，成績突出，被社會譽(yù)為“人才的搖籃”，是許多學(xué)子向往的樂土。

　　實(shí)驗班通過多元的課程設(shè)置使學(xué)生具有廣闊的國際視野，通過多彩的社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的濟(jì)世情懷，通過多樣的社會實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的積極人格，“培養(yǎng)世界的中國人”是實(shí)驗班的育人之宗。

讓我們從幾位同學(xué)開始。

　　這幅照片中與李克強(qiáng)總理親切握手的青年才俊，是鄭州中學(xué)2007屆創(chuàng)新實(shí)驗班的畢業(yè)生江皇甫同學(xué)，現(xiàn)已考取清華大學(xué)公管學(xué)院碩博連讀。他本科時擔(dān)任過中山大學(xué)學(xué)生會主席、廣東省學(xué)聯(lián)主席，這幅照片就是當(dāng)時他作為全國學(xué)聯(lián)執(zhí)行主席，優(yōu)秀青年代表受到國務(wù)院總理李克強(qiáng)會見時的場景。

　　劉博翔，鄭州中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗班學(xué)生，現(xiàn)以全額獎學(xué)金就讀于美國斯坦福大學(xué)，從事國際尖端科學(xué)領(lǐng)域的研究，目前雖然只有23歲，但即將博士畢業(yè)。

　　焦羨琪，12歲，2013年以全國第二名的好成績考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。同年，他還獲得了“河南省首屆十佳好少年”稱號。2014年焦羨淇又參加了河南衛(wèi)視的漢字英雄節(jié)目，以全場第一名成績獲得“漢字秀才”稱號。

　　這幾位同學(xué)出自同樣一個班級——鄭州中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗班！

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)。鄭州中學(xué)作為一所年輕的學(xué)校，勇敢的承擔(dān)起了這一神圣的使命，走在了時代的前列。學(xué)校早在2000年就成立了創(chuàng)新實(shí)驗班，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”為教育目標(biāo)，堅持“重劃學(xué)段，系統(tǒng)推進(jìn)，拓寬加深，注重實(shí)踐”的16字教學(xué)原則，多年來培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。

　　鄭州中學(xué)是全國超常教育研究會會員，河南省超常教育實(shí)驗基地。從2000年的第一屆實(shí)驗班開始，經(jīng)過十余年的探索，如今已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自    創(chuàng)新實(shí)驗班代表參加“中國超常人才培養(yǎng)年會”

　　己特有的教學(xué)教育理念和教育教學(xué)體系。下面，從創(chuàng)新的教育教學(xué)理念、創(chuàng)新的合理學(xué)制、創(chuàng)新的多元課程、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新的評價方式、創(chuàng)新的教育教學(xué)成果等幾個維度梳理一下鄭州中學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的一些實(shí)踐和思考。

一、創(chuàng)新的教育教學(xué)理念

　　創(chuàng)新人才具備的共同特征是：智商中等以上、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、思維活躍、勤于觀察、充滿好奇心和求知欲、善于發(fā)現(xiàn)問題并具有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，我們的教育必須面向世界，面向未來，致力于培養(yǎng)世界的中國人，致力于培養(yǎng)具有國際視野、民族情懷、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有多元文化意識的國際化人才。這是鄭州中學(xué)人的教育夢想。因此我們將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在：通過實(shí)驗班學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)精神；具有追求真善美的人文精神；具有良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑的批判精神；在合作、交流與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；使學(xué)生成為具有開闊的國際視野、優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)超群、特長突出、志向遠(yuǎn)大、具有強(qiáng)烈社會使命感的優(yōu)秀中學(xué)生，為學(xué)生將來成為各個領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　具體來說，實(shí)驗班的學(xué)生要做到：升學(xué)教育和長遠(yuǎn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一，生活上的自主管理，思想上的自我教育，學(xué)習(xí)上的自主合作；要在“自由”之中懂得“擔(dān)當(dāng)”，在“自主”之上孕育“創(chuàng)造”，在“自省”之后完成“蛻變”。

　　綜上所述，我們致力于培養(yǎng)身心健康、智慧卓越，具有深厚的民族根基和國際情懷的“世界的中國人”。

二、創(chuàng)新的合理學(xué)制

　　鄭州中學(xué)近年來一直在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上孜孜探索。整合國家課程，設(shè)置校本特色課程，為學(xué)生個性發(fā)展提供多元選擇。打破初、高中學(xué)制劃分，探索初、高中六年一貫教育的可行性，為優(yōu)秀學(xué)生的成長提供更為廣闊的發(fā)展空間。采用從初中到高中“六年一貫制”的教育教學(xué)模式。教學(xué)原則是“重劃學(xué)段，系統(tǒng)推進(jìn)，拓寬加深，注重實(shí)踐”的十六字方針，初中課程2年完成，高中課程和實(shí)驗特色課程4年完成。

三、創(chuàng)新的多元課程  

　　以多元的課程做依托，讓孩子的潛能得以最大發(fā)展。我校開發(fā)了匯中學(xué)、大學(xué)、科研單位優(yōu)質(zhì)教育資源于一體，集面向全體學(xué)生的必修課程、面向全體學(xué)生的選修課程、面向不同類型學(xué)生的選修課程為一身的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，形成了較為完善的由“基礎(chǔ)型必修課程、拓展型選修課程、研究型自主設(shè)計課程、專題型深入課程、體驗式感悟課程”等模塊組成的較為完備課程體系。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透，多學(xué)科融合貫通，理論和實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，深厚的科學(xué)素養(yǎng)，高度的社會責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代精神。

　　以我校的“大河行”課程為例，該課程以實(shí)地綜合考察黃河（鄭州段）為主線，以學(xué)生遠(yuǎn)足考察黃河活動為載體，通過學(xué)生30公里的遠(yuǎn)足拉練，從意志力、溝通合作力、多學(xué)科知識的融會貫通與大自然的親密接觸等多角度培養(yǎng)學(xué)生。圍繞中原黃河流域的文化、政治、歷史，黃河帶給人類的福祉和災(zāi)難，黃河水利工程的實(shí)效和現(xiàn)存的問題及治理，跨學(xué)科整合語文、地理、歷史、政治、音樂、攝影、生物、英語、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等各學(xué)科相關(guān)知識，既圍繞“探尋故里黃河”這一主題進(jìn)行展開，又突出學(xué)科特點(diǎn)，融各科的綜合知識為一體。“大河行”課程讓學(xué)生深入了解了蘆葦、檉柳等濕地植物，了解了黃河的歷史變遷，感受到了黃河文化的博大與厚重，品味到了學(xué)科融合帶來的甜蜜，更讓他們從精神上得到了升華：“這是行走，更是毅力的磨礪，邁出的是腳步，提升的是能力，鍛造的是品質(zhì)。”

天驕論壇　　　　　　　　　　　　　　　　北京游學(xué)　　

　　再比如，我們的“天驕論壇”。華燈初上，夜色如水，但鄭州中學(xué)的學(xué)校報告廳內(nèi)依然熱情四射：鄭州中學(xué)實(shí)驗部 “天驕論壇”正火熱進(jìn)行。 “俄烏問題上中國為什么投棄權(quán)票？”“從失聯(lián)飛機(jī)搜索看大國海洋博弈”……僅僅從題目，就可以領(lǐng)略到這些少年學(xué)子們開闊的眼界、以及縱觀天下的胸懷，而超人的思辨勇氣，更令人嘆為觀止……

　　“勵志游學(xué)”也是我校創(chuàng)新實(shí)驗班的極具特色的一項社會實(shí)踐活動。北京城下，學(xué)生徜徉清華園，聆聽名師講堂，觀賞國家奧林匹克公園，感受科技魅力，漫步國家博物館，游走于國家大劇院。“勵志游學(xué)”不僅僅是“游”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程。他們用生動的文筆詳細(xì)地記錄下了自己的收獲，集結(jié)刊印成書。

　　為了給學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，我校與解放軍信息工程大學(xué)理學(xué)院進(jìn)行軍民共建，搭建合作平臺，共同培養(yǎng)實(shí)驗班學(xué)生。

信息工程大學(xué)實(shí)驗課

四、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)　　　　　　　　　　　　　創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式——思維導(dǎo)圖

　　在學(xué)習(xí)方式上，從學(xué)生的發(fā)展和未來著眼,以問題為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)是實(shí)驗班學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了“課前提出問題，課中探究問題，訓(xùn)練解決問題，拓展發(fā)展問題”的以“問題探究、訓(xùn)練拓展”為主的探究式的教學(xué)模式。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂地獲取知識，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效高質(zhì)課堂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受生活，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基。

采集標(biāo)本　　　　　　　　　　　　　　　追憶“花園口事件”

　　課堂上，學(xué)生可以質(zhì)疑老師、質(zhì)疑權(quán)威、質(zhì)疑教材。你經(jīng)?？梢钥吹酵瑢W(xué)之間為一個問題爭得面紅耳赤，你也經(jīng)?？梢钥吹綆熒g為一個不同意見而針鋒相對，互不相讓。在這個課堂上，想讓一個問題停留于表面，難；想讓一個學(xué)生無條件的信服你，更難。在這個課堂上，學(xué)生思維深入了，思想升華了，潛能被激發(fā)了，知識被極大的拓展了，學(xué)生的生命真正成長了。

五、創(chuàng)新的多元評價方式

雄壯震撼的黃河大合唱

　　創(chuàng)新實(shí)驗班對學(xué)生的評價是多元的，成績不是評價學(xué)生的唯一要素。下面以《大河行》為例來說明。上文中已經(jīng)對《大河行綜合實(shí)踐課程》有過簡單的介紹，很明顯，作為一門實(shí)踐類課程，最終的評價不能也不可能單一，它必須是多元的。比如，在生物老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們采集各種植物，制作標(biāo)本，同學(xué)們的采集過程，標(biāo)本的制作與豐富程度都成為最終影響評價的因素；美術(shù)老師帶領(lǐng)攝影組的同學(xué)用鏡頭記錄了整個活動的過程，活動后經(jīng)過篩選、整理選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，每位參觀影展的同學(xué)都可以為喜歡的作品投上自己的一票；歷史小組和地理小組的同學(xué)在行進(jìn)到花園口記事廣場時，會分別就1938年花園口事件進(jìn)行現(xiàn)場講解，共同回憶那一段悲慘的歷史，介紹過程中小組成員的解說詞的專業(yè)程度、配合的默契程度、聲音的洪亮程度等等都是評價他們的標(biāo)準(zhǔn)。

　　評價多元了，學(xué)生的個性和特長得以彰顯，對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、對于學(xué)生的全面發(fā)展、對于激勵學(xué)生自我發(fā)展等都有著很重要的意義。

六、創(chuàng)新的教育教學(xué)成果

　　鄭州中學(xué)第一屆創(chuàng)新實(shí)驗班參加高考并取得了優(yōu)異成績。80%的同學(xué)過重點(diǎn)線，其中馬飛越以705的分?jǐn)?shù)獲鄭州市理工科第一名被清華大學(xué)錄取，肖亞娜16歲以總分696分被北京大學(xué)錄取，海涌洋16歲以671分被北京大學(xué)錄取，杜晨牧16歲總分668被浙大錄取（本碩連讀），林衛(wèi)國15歲總分682分被浙江大學(xué)錄取。

鄭州中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗班自開辦以來，教育碩果累累：

2002年，魏暉、王怡文考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。

2003年，蘇嶄、張攀、李鄭考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。

2003年，實(shí)驗部學(xué)生參加“華羅庚金杯”數(shù)學(xué)競賽，包攬鄭州市前6名，楊碩、王今以前兩名的成績代表鄭州市參加了全國總決賽。

2003年高一學(xué)生秦蘭君以總分601分被南開大學(xué)破格錄取。

2004年，張珂、黃鵬輝考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。

2004年，馬飛躍以總分705分（鄭州市理工科第一名）被清華大學(xué)錄取，16歲的肖亞娜以696分被北京大學(xué)錄取，16歲的海涌洋以671分被北京大學(xué)錄取，劉玉葉以總分668分被中國人民大學(xué)錄?。ū敬T連讀），16歲的杜晨牧以總分668分被浙江大學(xué)錄?。ū敬T連讀），林衛(wèi)國以總分682分被浙江大學(xué)錄取。

2005年，彭勃、付博、王一芳同學(xué)被西安交通大學(xué)本碩連讀少年班錄?。ㄠ嵵菔袃H錄取三人），孫靜陽考入香港城市大學(xué)，張潮考入香港浸會大學(xué)，周粵明考入香港中文大學(xué)。

2006年，劉馨、王艷婷考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。周惟拾考入北京大學(xué)，李玲夢考入加拿大多倫多大學(xué)，陳溪、程卯考入澳門科技大學(xué)，崔玥考入漢城大學(xué)。

2007年畢業(yè)的學(xué)生江皇甫，目前已是中國學(xué)聯(lián)執(zhí)行主席，廣東省學(xué)聯(lián)主席，清華大學(xué)碩博連讀。2014年5月31日江皇甫作為優(yōu)秀青年代表受到李克強(qiáng)總理的接見，并與總理親切握手。

2007年考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班的蘇曼同學(xué)，因成績優(yōu)異，2012年公費(fèi)派往法國留學(xué)。

2007年考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班的虞昊天同學(xué)，2012年獲全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽特等獎。

2007年畢業(yè)的劉博翔同學(xué)，目前在美國斯坦福大學(xué)讀研，因成績優(yōu)異，獲全額獎學(xué)金。

2007年，劉洋考入北京大學(xué)，趙靜冉考入美國佐治亞州立大學(xué)，李喆考入美國華盛頓大學(xué)，朱明謙考入加拿大多倫多大學(xué)，曹雪楠考入香港浸會大學(xué)，王瑕考入澳門科技大學(xué)

2008年，陳小爽、張逢辰分別以全國第9和21的成績考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班；付博考入清華大學(xué)，席智垠考入美國華盛頓大學(xué)，趙文君考入堪薩斯州州立大學(xué)，李國斌、杜彬斌、申珅、李騫、胡嘯天五位同學(xué)考入瑞典耶夫勒大學(xué)，王鄭翔考入韓國忠北大學(xué)，張怡馨考入新加坡南陽理工學(xué)院。

2008年畢業(yè)的高曉禾同學(xué)，現(xiàn)已考入清華大學(xué)社會科學(xué)實(shí)驗班。

2009年，唐玄曄、池泊明、王文灝考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。

2011年，戴亞楠、張晴、張雯蕾考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。

2012年我校實(shí)驗部艾佩林、李媛、柴燦、毛巾頌等四名同學(xué)考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。

2013年西安交通大學(xué)本碩連讀少年班招生，全國2045人報考，500人進(jìn)入復(fù)試，錄取130人。 我校實(shí)驗部8名同學(xué)參加復(fù)試，其中焦羨淇、賈云飛、李明坤、胡天添、周星辰、田迪等六人被錄取。其中年僅12歲的焦羨淇總分全國排名第二，同年，焦羨淇還獲得了“河南省首屆十佳好少年”稱號。2014年焦羨淇又參加了河南衛(wèi)視的漢字英雄節(jié)目，以全場第一名成績獲得“漢字秀才”稱號。

2014年我校實(shí)驗部劉天皓、周謹(jǐn)、劉宇瑋、弓浩宇、張笑宇、方鵬宇、任羽心等七名同學(xué)從全國各地名校選派的1935名優(yōu)秀學(xué)生中脫穎而出，被西安交通大學(xué)本碩連讀少年班錄取。

2013年12月，我校實(shí)驗部張新雨、李金閣、王宛清、沙致遠(yuǎn)、王赟翔、李彥君六位同學(xué)參加河南電視臺《經(jīng)典少年》詩詞背誦比賽，榮獲佳績。王宛清、王赟翔分別奪得兩期冠軍。

2014年12月，我校實(shí)驗部李霄雨、張賀陽、閆若璠、章俊豪、韓魯玉、紅一迪六位同學(xué)參加河南電視臺《經(jīng)典少年》詩詞背誦比賽，榮獲佳績。李霄雨、張賀陽、閆若璠分別奪得三期冠軍。

2015年，張嘉琦、閆若璠、楊千鈺、邵程遠(yuǎn)等4位同學(xué)考入西交大少年班，錄取人數(shù)位居鄭州市第一。

據(jù)不完全統(tǒng)計，自2004年以來，我?？既胛鹘淮蟊敬T連讀少年班的同學(xué)累計達(dá)到40多人。

學(xué)生參加西交大少年班招生考試　　　　　　學(xué)生參加河南電視臺“經(jīng)典少年”比賽

　　2013年以來，我校創(chuàng)新實(shí)驗班選派的選手在河南電視臺《經(jīng)典少年》詩詞背誦比賽中，已蟬聯(lián)五期冠軍。

創(chuàng)新帶給我們的不僅僅是活力，更是一種對教育本質(zhì)的探索。在前行的道路上雖不免荊棘，但我們信心滿滿，一定會在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬。