古童童同學作品 泥塑十二生肖

個人設計包羅大千世界

　　每年鄭州中學國際部學生選取的個人設計主題內容廣泛，今年也不例外，學生們選取了包括文學、科學、慈善、公益、環(huán)境衛(wèi)生、體育、藝術創(chuàng)作等多個領域課題，例如鄉(xiāng)村支教、建筑設計、巖彩創(chuàng)作、漢服設計、陶藝泥塑等，展示了他們在積極探究、勤于思考、善于交流等方面的優(yōu)秀品質。學生在個人設計中表現(xiàn)出來的卓越能力，體現(xiàn)了知識應用和跨學科學習的重要性和有效性?！霸趯⒛嗨芎褪と诤系倪^程中，讓我明白了傳統(tǒng)文化并不是一座一座的孤島，而是緊密聯(lián)系的。”古童童同學用獨立設計的泥塑十二生肖向我們展示了她獨特的創(chuàng)造力和深度的思考力。

調研廣開渠道、計劃嚴謹周密

王雅馨同學設計制作的漢服

 張敬瑤同學設計制作的禮服

　　王雅馨同學一直以來對漢服抱有濃厚興趣，在確定漢服制作主題后，立刻著手去查找各種資料，把各類資源進行整合。她在制作前期翻閱了大量的書籍去追蹤漢服的歷史，分析每個時期漢服的代表風格。而在設計自己的漢服色彩搭配時，她創(chuàng)新地結合迪士尼公主的服飾色彩，并且又吸取了影視劇的服裝設計元素，完美地搭配出了自己的理想色系。

　　張敬瑤同學對現(xiàn)代服裝有同樣的熱愛，“我很想要制作一條我自己設計出來的女士禮服?！睆埦船幷f這是她的一個小夢想。但是因為各方面的限制，她從來沒有動手嘗試?！拔以诔踔锌飚厴I(yè)的時候聽過國際班學生的演講，那個時候我就知道這里有個人設計這個課程，我當時就想如果我來到國際班，我的個人設計作品一定要制作一件屬于自己的禮服”。就這樣，在個人設計項目剛開始，別人都在為選題絞盡腦汁時，她心中早已有了自己的主意，甚至都已經(jīng)準備好了著手設計圖紙。

高一三班張敬瑤個人設計計劃進度表

行動起來，為健康和美好生活而創(chuàng)造

　　因為看到有些青少年因負面情緒影響正常學習和生活，閆金陽同學制作了《人體系統(tǒng)》健康科普立體書。她希望從人體的構造與功能原理的角度來呼吁青少年增強對自身健康的關注，養(yǎng)成健康的生活習慣，從而提高他們對自身的認同感。

閆金陽同學制作的《人體系統(tǒng)》健康科普立體書

　　趙鐘仁同學選的主題是科技與技術的創(chuàng)新。目標是自己設計制作一個智能房屋模型，通過傳感器及編程實現(xiàn)智能開關燈、拉窗簾、檢測人經(jīng)過、判斷周圍環(huán)境并智能提醒花園澆水等功能。該房屋模型能夠通過人工智能等科學技術改善人居環(huán)境，使人們的生活更安全、更節(jié)能、更便捷、更環(huán)保，以滿足目前絕大多數(shù)的家庭對于智能家居的需求。

趙鐘仁同學作品 智能家居系統(tǒng)設計框架

在挑戰(zhàn)自我中不斷成長

　　個人設計項目對于中學生具有很大挑戰(zhàn)性?！芭逝儡噺碗s的構架時常讓人眼花繚亂，各種部件的長度和半徑都需要用工具做許多實驗才能得出確切的結論，購買部件也是四處碰壁，難以尋到數(shù)據(jù)合適的電子元件。”個人設計選擇了制作攀爬車的孫顥昀同學說，“這無形中鍛煉了我解決問題、溝通交流的能力。我不斷的向專家、老師請教，一次次做實驗，最終對呈現(xiàn)結果還是非常滿意的！”

孫顥昀作品 攀爬車模型設計制造

　　張雨露同學選取了巖彩創(chuàng)作，她在計劃內完成了原定作品后，一場疫情給她帶來了新的思考。她又利用有限的兩周時間，在巖彩顏料不全的情況下，采用國畫顏料和色粉創(chuàng)作了一幅以抗擊疫情為主題的巖彩作品。

張雨露同學創(chuàng)作的抗擊疫情巖彩作品

　　制作刺繡作品的賈雨涵說：“在個人設計項目開展的過程中，我遇到了很多問題。例如穿針器剛開始使用不熟練，打結時方法不對或打的結太小，線頭跑出，劈線時兩根線纏成一團，也遇到過很多次刺繡時繡片上線被纏住的情況，有些情況是要拆掉重新繡的。這時候我就非常地焦躁難過，也有想要放棄的沖動。但是我一直這樣鼓勵自己：有些事不是看到了希望才去堅持，而是因為堅持才會看到希望?！?/span>

賈雨涵同學作品：團扇香囊刺繡

孜孜不倦的引領者

　　經(jīng)過多年實踐，鄭州中學國際部形成了成熟的個人設計督導工作模式，在督導員培訓、制定個人設計實施工作方案、組織督導員實施督導、進行標準化評估等階段的工作中積累了豐富的經(jīng)驗。近兩年學校國際部個人設計的評估結果已與國際文憑組織的最終評審結果基本保持一致，個人設計的成功組織實施為學校國際課程的精品化發(fā)展提供了更多優(yōu)秀案例。

個人設計督導老師進行評估標準化小組討論

　　學生個人設計不僅培養(yǎng)了同學們在思考探究、交流溝通、責任擔當?shù)确矫姹憩F(xiàn)出來的卓越能力和優(yōu)良品格，也探索了知識應用和跨學科教育的重要性和有效性，為學校實施深度教育工作積累了素材和經(jīng)驗。

知識小百科

　　個人設計（Personal Project）是國際文憑中學項目（IBMYP）學生必須獨立開展并完成的一項長期性全方位學習體驗。它以學生為中心，學生圍繞自己的興趣，確定具有挑戰(zhàn)性的目標。學生應用所學知識展開探究、行動、反思等環(huán)節(jié)活動，最后學生創(chuàng)作出一個具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的作品或研究成果，并在完成的報告中記錄過程、思考和反思。作為國際文憑世界學校，鄭州中學《個人設計》課程借鑒了國際文憑中學項目的教育理念，旨在培養(yǎng)學生實踐探究、創(chuàng)新思維、合作交流、批判性思維、全面發(fā)展、終身學習及社會責任感等各項品質。課程要求學生選定某一項課題后，獨立完成一項跨時7個多月的長期學習和實踐任務。

閆金陽 科普健康宣傳冊展示視頻