“授之以魚不如授之以漁”。 "核心素養(yǎng)如何生根落地?"、"如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？"，鄭州中學(xué)國際部學(xué)習(xí)方法課題組12月19日召開了第五次課題研究階段實施會議，圍繞“基于國際文憑中學(xué)項目學(xué)習(xí)方法教學(xué)實施的研究”，課題組通過計劃、行動、反思等環(huán)節(jié)對本學(xué)期課題研究與實踐工作進行了分享交流。

研討會現(xiàn)場

整體化策略保證課題有效推進

       為全面推進學(xué)習(xí)方法技能的提升，課題組采用了整體化策略，包括設(shè)計學(xué)年技能實施總表、制定學(xué)科周實施表、選定核心支持課程、協(xié)調(diào)各學(xué)科開展任務(wù)型教學(xué)等。整體籌劃和實施，保證了課題研究目標的有效達成，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能均衡提高創(chuàng)造了條件。例如核心課程之一的個人設(shè)計校本課程的實施進入到10-11月份的調(diào)研階段，為了幫助學(xué)生開展調(diào)研，課題組分別在個人設(shè)計、信息技術(shù)、人文歷史、圖書館等課堂開展任務(wù)型教學(xué)，圍繞調(diào)研的種類、如何多渠道找到可靠資源、怎樣使用Excel 制作有效的調(diào)研計劃表、如何規(guī)范標注參考資料等方面開展教學(xué)活動。

提高信息素養(yǎng)的圖書館課堂

聽評課活動讓學(xué)習(xí)技能生根落地 

       為了讓學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)真正落實到日常教學(xué)，課題組采用學(xué)科組每周推薦典型課例開展聽評課活動。學(xué)科組組長與教師課前研究如何設(shè)計教案學(xué)案，接下來的聽評課由學(xué)科組和課題組共同參加，重點對學(xué)習(xí)方法技能在本節(jié)課的運用是否恰當(dāng)、教學(xué)策略和教學(xué)活動是否有效、學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否真正得到提升等進行討論和反思。任課教師根據(jù)課堂實踐及評課結(jié)果完成學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)周實施表。課題組每周更新補充學(xué)期學(xué)習(xí)方法實施工作表。

學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展化學(xué)探究實驗

教師周實施表案例

學(xué)習(xí)方法實施工作表（交流技能）（局部）

通過反思活動及時評估實施效果

       開展反思活動也是課題實施的重要環(huán)節(jié)之一。在課題開展第一階段后，課題組設(shè)計了教師反思表，各學(xué)科組根據(jù)本階段開展情況進行反思，通過學(xué)科組反思情況，課題組召開了兩次階段總結(jié)會。在總結(jié)會上，課題組負責(zé)人孫桂玲就反思情況與學(xué)科組長們進行交流，大家一致認為教師們在學(xué)習(xí)方法的理解和認識方面從原來的表面層次進入更加準確和深入的水平，并且能夠做到將教學(xué)策略的設(shè)計有針對性地對應(yīng)學(xué)習(xí)方法的某個側(cè)重點，在階段實施中對學(xué)生的信息素養(yǎng)、交流技能、遷移技能等方面做了有效引領(lǐng)。孫老師也指出了實施中存在的一些問題，如一節(jié)課中選擇過多的學(xué)習(xí)技能往往會給深入引領(lǐng)帶來困難、一些教師沒有給學(xué)生清晰地說明要通過什么方法提升哪項學(xué)習(xí)技能、在學(xué)習(xí)方法教學(xué)策略的設(shè)計方面部分教師還存在憑以往經(jīng)驗，缺乏應(yīng)用新教學(xué)策略等等。

       檢驗學(xué)習(xí)方法技能是否有效提升，更需要從學(xué)生的進步情況來看。國際部課程體系中的學(xué)習(xí)技能課（GAC Independent Study）在Level I 階段第一單元反思性學(xué)習(xí)（Reflective Learning）中要求學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)以日志形式開展深入反思，包括自己的學(xué)習(xí)類型、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)策略等。課題組也設(shè)計了學(xué)生反饋表，通過學(xué)生的反饋對課題實施情況進行檢驗并根據(jù)學(xué)生需求下一步重點開展有關(guān)學(xué)習(xí)技能引領(lǐng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)技能課（Study Skills）反思日志

學(xué)生學(xué)習(xí)方法反饋表      

以優(yōu)秀案例和信息化手段引領(lǐng)精品成果

       鄭州中學(xué)副校長孫桂玲表示，課題組下一步重點工作將放在選取并總結(jié)優(yōu)秀實施案例，開展學(xué)科組示范課交流活動。同時將采用先進的國際教育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，以現(xiàn)代化信息化手段達到高效的交流互動、信息存儲、數(shù)據(jù)處理、以及成果匯總等目的。

百科知識

Encyclopedic knowledge

       國際文憑中學(xué)項目學(xué)習(xí)方法IBMYP Approaches to Learning (ATL)是項目實施的重要內(nèi)容之一。中學(xué)項目將ATL分為五大類別，包括交流、社交、自我管理、調(diào)研、思考五項技能。每項技能下擴展出相應(yīng)的技能束。例如，思考技能包括批判性思考、創(chuàng)造性思考、遷移能力；自我管理包括組織（對學(xué)習(xí)的有效管理）、情感掌控、反思技能；調(diào)研包括信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)等。對每一項技能束，中學(xué)項目又進行了下一級分類和具體說明。通過ATL教育教學(xué)實施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展成為終身的學(xué)習(xí)者。